触摸春天教案

时间:2024-07-10 23:01:47
触摸春天教案合集十篇

触摸春天教案合集十篇

作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的触摸春天教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

触摸春天教案 篇1

【课文简说】

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【词句解析】

1、对句子的理解:

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

流畅是指动作协调,步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

悄然中的悄读qiǎo,不读qiāo,悄然是没有声音或声音很低;竟然表示出乎意料;神奇是非常奇妙;灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。

许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

权利是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

2、对词语的理解:

流连:留恋不止,舍不得离去。

小径:小路。

穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。

一瞬间:转眼之间,形容极短的时间。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

触摸春天教案 篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。

【教学准备】

搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。

【教学过程】

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。

怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?

二、回顾故事情节

是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。

1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

(板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)

2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

三、体会奇迹

1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?

2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)

读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?

3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

(你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

四、感悟安静内心

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?

(学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)

3、引读:

是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指 ……此处隐藏11125个字……,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。)

四、 拓展延伸,升华情感

1. 引导学生诵读课文最后自然段。

2. 教师总结:同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?

五、 布置作业,迁移内化

出示作业自助餐:

1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

2. 喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)

3. 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

触摸春天教案 篇10

一、导入新课

1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师:你找的是哪一句?

学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设:1、你找的是这一处,你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师:什么是奇迹?

你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)

你们都认为这是个奇迹,为什么?

学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设1、这的确不可思议,真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?

生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?

生:可能。

师:这怎么可能呢?

生:有花香的引导。

师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师:你真会读书,联系上文找到了依据。

评价预设1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?

生:因为她对这儿很熟悉了。

师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生:是浓郁的花香。

师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

生:春天。

师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。

师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!

三、感受人物内心

这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

学情预设1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设1、“多姿多彩”是什么意思?

生:丰富多彩,什么都有。

师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?

生:黑色。

师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

生:合适。

师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

生:因为她的心中有对美好事物的向往。

师:她的心中有些什么?

生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

2、你从哪个词感受到的?

生:“张望”。

师:做个张望的动作看看。

她看得见吗?

生:看得见。她是用心来看的。

师:原来,她的心中有一双眼睛呢!

3、你从哪里感受到这是个奇迹?

生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

师:她为什么能看得见?

生:她心中有一双眼睛。

师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

四、明理,升华

1、学习最后一自然段。

师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

齐读句子,说说你的感受。

学情预设1、结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈。

评价预设1、你能结合课文内容来谈,不错!

2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!

是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?

师:带着我们的体会再来读一读这句话。

3、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!

五、赏读、背诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。

学情预设:1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

评价预设1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!

2、这神奇的一瞬吸引了你。

3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

4、你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!

2、这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!

《触摸春天教案合集十篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式