八年级语文《雷电颂》教学设计

时间:2024-07-10 22:49:57
人教版八年级语文《雷电颂》教学设计

人教版八年级语文《雷电颂》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的人教版八年级语文《雷电颂》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版八年级语文《雷电颂》教学设计1

学习目标

1、朗读课文,把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学过程

一、导入新课

1、你知道端午节吃粽子的来历吗?(学生举手回答后,教师再进行强调。)是的,是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》,就是要用屈原的爱国精神来教育人们,激励人们。今天,我们通过学习屈原在其中的一段内心独白,一起走进屈原的内心世界,共同感受伟大灵魂的高尚情操。

2、明确学习目标。

二、检查预习

读准下列加粗字的注音:

睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇

鞭挞忏悔罪孽迸射

三、伟人掠影

1、学生以小组合作的方式交流有关屈原和郭沫若的资料并进行展示。

2、教师出示大屏幕:

屈原(约前340~约前278),我国最早的大诗人,名平,字原,又自云名正则,字灵均。战国时楚国人,初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦。后遭谗去职,迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。对后代文学影响极大。

郭沫若,现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四、整体感知

1、播放《雷电颂》朗读带:

要求学生注意不同句子,不同语段所使用的语气,语调,语速,并根据自己的理解加点评论。

2、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往的课文相比,这篇课文在形式上有什么特点?

(激澎湃,气势雄浑。全文都是屈原的内心独白)

3、根据刚刚听到的录音,请仔细揣摩语气、语调、语速,假设自己就是屈原,自由朗读全文。

五、研读与赏析

1、本文既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或语段,朗读给大家听,谈谈屈原的内心情感。

2、你认为屈原是一个怎样的人?

3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义,请同学们再次跳读课文,思考并归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这是一种什么手法?

4、《雷电颂》这段独白激澎湃,气势雄浑,你觉得作者是怎样做到这一点的?

六、小结

人教版八年级语文《雷电颂》教学设计2

学习目标:

1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

作者、人物介绍:

屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死。

郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

戏剧知识介绍

1、戏剧的概念:

戏剧,是一种综合的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。

2、戏剧的种类:

从表演形式上,可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等;

从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等;

从故事情节上,可分为独幕剧、多幕剧等。

从时代分,可以分为历史剧和现代剧。

3、戏剧的要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧的基本特点:

(1)、空间和时间要高度集中(2)、矛盾冲突要尖锐集中(3)、语言要表现人物性格

5、戏剧的文学部分,通称为剧本,是文学的一大类别,与诗歌、散文、小说并列。

看课本上的参考资料(了解剧情和背景)

吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境

这个时间是在午夜已经过去,黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿,神像林立,奇形怪状,阴森可怖,给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加,狂风大作,无边的黑夜在颤动,在撕裂,在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害,又象征着光明与黑暗的搏斗。

关于《雷电颂》的舞台说明(正文前小字部分)

舞台说明为舞台上的.屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具,颈上系有长链,“玄衣”、“披发”,但他大义凛然,伫立睥睨,目含怒火,坚贞不屈,满腔愤怒,即刻就要喷涌而出!

预习独学:

1、读准下列字词的读音(注音):

睥睨污秽犀利迸射播弄虐待

雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首

2、说出下列句子所用的修辞方法。

(1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!()

(2)电!你这宇宙最犀利的剑呀!()

(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁()

(4)你,你东君,你是什么个东君?()

⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀!()

⑹把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!()

⑺虽然你劈它如同劈水一样,你抽掉了,它又合拢了来。()

8哭,哭有什么用?眼泪,眼泪有什么用?()

3、用最激越的情感,大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

研讨课文

1、你觉得本文在语言上有何特点?

2、跟以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点?

3、仔细揣摩语气、语调、语速,假设自己就是屈原,自由朗读全文。

4、结合课文背景,根据你的理解,谈谈文章的主要内容和思想情感。

语言品味

1、跳读精思:本文既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人?

3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?这又是一种什么手法?

4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果?

第二课时

教学过程:

1、复习导入

2、小组准备展示,教师巡视

3、教师小结

阅读理解:

比较阅读:

与以前读过的郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》相比,本文的抒情方式有什么特点?

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