语文六年级教学设计

时间:2024-07-10 23:25:15
语文六年级教学设计

语文六年级教学设计

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的语文六年级教学设计,欢迎大家分享。

语文六年级教学设计1

  一、导入

同学们,每到冬天,你最盼望的是什么?我们都看到过下雪,也领略过雪景的美,今天我们来学习一篇新的课文,大概你会有一些新的感觉。

二、提出要求,学生自读自悟

自学要求如下:

1、把课文读正确,读流利。

2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的意思。

3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的,写出了这场雪的哪些特点。

4、提出思考后还不理解的问题。

三、汇报交流

1、小组交流。

(1)小组成员合作读文,检查是否读流利,难读的部分集中练习。

(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。

2、全班交流。

重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时,先读特点,再通过读相应部分,说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段,不仅写了雪景的美,通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段,不仅是写孩子们的快乐,通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

四、小组内互查学习生字情况

语文六年级教学设计2

教材分析:

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写,题目的意思是在一个春光明媚的日子里,诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景,表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题,诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛,又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞,及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人,又生机盎然,怎么能不让诗人乐在其中呢?

教学目标:

1、理解诗句,感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。

2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。

教学重点:

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点:

理解诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象,领悟意境。 教学准备:春天画面的图片课件。

教学过程:

一、古诗擂台赛

1、背诗

2、赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)

①画:柳枝随风飘摇,倒挂在小河上…… 生:《咏柳》……

②画:春天到了,春风微微的吹着,孩子们放弃了风筝…… 生:《村居》…… ③画:瞧!一个小牧童坐在牛背上,不知被树上的什么吸引了…… 生:《所见》……

二、学新诗《江畔独步寻花》

(一)从题入手

1、出示古诗,读题。(随机指导“畔”的读音)

师:同学们真是能将古诗活学活用,那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2、从诗题中你读懂了什么?(生:诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题

(二)检查预习情况,介绍作者,学习生字词

1、师生共同交流有关作者的资料。

师:哦,原来从诗题大家就知道了这么多的内容,咱们一起叫出这位寻花人的名字。(杜甫)对他,大家了解吗?诗人简介

2、小组讨论字词预习的情况后汇报。

师:那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧,自由读古诗,读准字音。 汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语,解释词义。

3、读出诗的节奏

三、初读,初步感知诗中景物

读着,读着,你眼前出现了什么画面?你说的景物,诗人用笔写了下来,在诗中找找,哪些景物,把它画出来?(花,蝶,莺) 四赏读古诗,诗中寻画学习古诗,必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画,使之展现在眼前,从中受到熏陶或启发。

(1)寻花写花:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”

师:读着读着,你发现诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这个词的原因吗?

生:我看到了好多好多的花,把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。

生:“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。 师:“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生:“蹊”就是小路。师:那“满蹊”就是什么铺满了小路? 生恍然大悟:是落下来的花铺满了小路。

师:谁能读读看,能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后交流读) 师:小朋友,春天都开得什么花呀? 生:有油菜花、桃花、梨花……

师:让我们拿起手中的笔,把黄四娘家的花写下来好不好?

出示:你瞧,黄四娘家的花真多!

生1:你瞧,黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花,金灿灿的迎春花,红中带白的杏花,这么多的花让人看了真是心醉哟!

生2:你瞧,黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放,花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞,这幅景象多美啊!

生3:你瞧,黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸,迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣,还有粉中带白的杏花探出了头,好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!

贴花(黄四娘家的花可真多,真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

(2)诗中寻蝶,蝶恋花

师:这首诗中除了花,还有什么呢? 生:蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师:蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的? 生:蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师:蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰,展翅飞舞,飞到了一位学生面前。有礼地说:花儿,花儿你怎么开得这么美?

生答:谢谢你的夸奖,你也很美,你身上的花纹,你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前:花儿,花儿,你们为什么开得这么旺盛? 生略一沉思:春天到了,花儿都想看看美丽的春天。

师:(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿,这只“小蝴蝶”都不愿飞走了,这就是——留连戏 ……此处隐藏29900个字……况下,渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿,下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

第二课时

教学目标:

1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质。

2、联系上下文,了解人物的心理,体会省略号的作用。

3、有感情地朗读课文。

4、展开想象,续编故事。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,在上课之前,老师出一道数学题考考大家,谁来解答呢?

请一位学生回答,板书:5+2=

师:其实可能很多同学心里都在想,这么简单的问题,早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会,但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人,希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的,但在语文里它的答案却是多种多样的。

2、说说本课讲一件什么事?

3、导入:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心世界,去感受他们那高尚而美好的心灵。

(设计意图:课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想,既告诉孩子们要把握好机会,因为六年级学生通常不大喜欢举手回答老师的问题,又能引导学

生深入地体会这7的真正含义,还很自然地导入了课文的学习,可谓一举三得。)

二、走进心理,体会品质

(一)、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”

1、导学提纲:

(1)读8—11自然段,边读边思考并动笔划划,从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小组里合作再读读这几个自然段。

2、学生自学,教师巡视。

3、全班交流。

预设关键句,适时指导朗读:

(1)桑娜脸色苍白,神情激动。

(2)自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!

(3)桑娜沉思着,久久地坐在床前。

(4)门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

(设计意图:抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动,通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等,把学生的自学与教师的指导相结合,不但理解了忐忑不安的意识,更加理解了主人公的心情,进一步体会到她行为背后精神的崇高,为后面更深入地解读人物心理做好准备。)

三、第二次先学后教——深入了解,解读桑娜心里想法

1、师:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进他们的心理世界。

导学提纲:

(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么?

(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号,想象一下省略号所省略的内容。

(3)从这段话中,你感受到了什么?

2、学生自学,教师巡视,了解学生学习情况。

3、全班交流,教师适时指导。

预设学生交流:

1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了,我读懂了桑娜在担心丈夫……

2、省略号的作用是说话断断续续。

3、我感受到了桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。

(设计意图:1000多字的文本,要体现“高效”,必须克服面面俱到,样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略,抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读,就突出了重点,解决了难点,桑娜助人为乐的精神和善良的品质,以及课文的思想内容也就迎刃而解了,达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教,简而不单,让人耳目一新。)

四、第三次先学后教——深入了解,解读丈夫心理想法

1、师过渡语:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累,而渔夫又是一个怎样的人呢?

出示导学提纲:

(1)在小组内分角色朗读12—27自然段。

(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来,桑娜本应很高兴,可在谈话中,他们却两次沉默了,在沉默中他们各自会想些什么呢?

(3)渔夫的脸为什么变得严肃,他在忧虑什么呢?

(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?

2、学生自学,教师巡视。

3、全班交流,教师指导。

(设计意图:长文短教,从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读,从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语,利用多种形式朗读,揣摩人物心理,体会人物的品质,这样的学习过程中效率高,学有所得,真正达到高效。)

四、当堂检测

1、口头练习

如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( );

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。

桑娜宁可( ),也要( )。

2、学完这篇课文,你感受到什么?

3、结合课文内容,想象桑娜一家接下来的生活,续写《穷人》。

(设计意图:在本环节中,安排了口头练习和续写故事,可让学生进一步感受到桑娜的善良,是对课文内容的提升,让学生展开想象,把已学知识转化为能力,达到先学后教的最后目的。)

五、首尾呼应,点题提升

1、师:文章的结尾是泪水中透着微笑,微笑中含着泪水,接下来我们再来看开始时的算术题:5+2只等于7吗?

预设学生交流:等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心……

2、师:这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷,他们的心灵是富有的,是美丽的。

出示:

人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

师:让我们一起祝愿好人——一生平安。

(设计意图:课文最后的处理前后呼应,通过对算术题“5+2”的理解,更加把学生的思维引向更广阔的天地,对于课文的理解多元化了,尊重学生的情感体验。没有说教,但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育,对于文本的理解也达到了很深的程度。)

板书设计:

穷 人

5 + 2 = 7

穷 富

室内环境 勤劳

饥寒交迫 忐忑不安 善良

夫妻忙碌 严肃、忧虑 坚强

西蒙惨死 宁可自己受苦,也要帮助别人

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